浅议初中语文微写作
前言：
从汉字源流来看，“微”字引申为“细微的”“精妙、深奥的”等，从“微”字的释义来看，可以对“微写作”的特性有所了解，即微小、精短、玄妙而见性灵。“微写作”必定是从作者的切身事物出发，抒写真情实感且颇见独特性灵的写作。立足生活，观照自身，及物而抒写性灵，正是我们国家古典写作传统之一翼，从对联到诗词，以及后来晚明小品，无不与瞬间灵感迸发的即兴式性灵写作有关。此间之道，正与今日“微写作”暗合！而贴身的、及物的、见性灵的写作又几乎是一切成功写作的必备条件。（本人可协助在中国教育报发稿，最快两个周见报，点击注册名，即可找到我。）
关键词：语文 微写作 作用
随着现代信息技术的发展，新媒体得到了广泛的发展空间，“微写作”以一种新的文学形态，出现在语文领域。“微写作”对于语文教学而言，拥有字数精简、风格多样、内容丰富等特点，因为一堂语文课的时间较短，相比其他长篇的文学著作而言“微写作”更加符合语文课堂的需求，由于与传统的教学内容相冲突，两者的产生和体载的差异，导致教学内容、教学方式和对教师的要求都发生了变化。但“微写作”有字数少、内容集中、轻松自由和写作压力较小的特点，较容易被学生所接受，因而在语文教学中具有重要的作用。
一、“微写作”丰富了教学内容
初中语文的教学，因为教材的关系，内容上无法把涉及到的全部领域的知识归纳在内。多数学生在阅读散文或古文时，只了解到了表面内容，作者真正要表达的含义以及个人风格，内容上所包含的庞大文化和历史背景，学生的了解往往比较模糊。而“微写作”的引入则可弥补这一不足之处。“微写作”风格多样，中心思想较集中，涉及到的其他领域较少，可以实现把课文设置为课程内容的中心，然后向外拓展，从而丰富阅读教学。如：各种不同人物、情感，以及景色、气候和建筑、风俗文化等知识，语文教材往往无法面面俱到，“微写作”可以尽快让学生对该堂课的教学内容有一个全面的了解，从而提供给学生更多学习和思考的空间，更大程度上弥补了教材内容有限的缺点。
以“微写作”内容和风格的多样特性，会有很多是描写不同地域的风景和关于人们生活的风俗。而传统的初中语文阅读教学，因为课文较长和课时有限的问题，一般一节课只能学习一篇课文，因为很多课文与现代学生的生活差异较大，加上学生阅历和阅读经验的有限，往往无法了解到相同内容不同风格的文章特色。因此教师可以一个“特色”为核心，选择多个“微写作”的文章，让学生对几个主要的内容有一个快速的了解，便于以后的学习。
二、“微写作”转变了教学模式
在初中语文教学中，古文的阅读教学一直是较难的部分。其中部分语文教师为了提高教学效果，使用了大量重复性的阅读方式，这种单一性的教学方法令很多初中生对文言文、诗词甚至是语文感到枯燥和厌烦，这是造成语文阅读教学两极分化现象的主要原因。利用“微写作”，教师可以把篇幅较长的难以理解的古文拆分成容易被学生学习和接受的语句，同时把“微型”的古文与学生的实际生活相结合，拉近两者的距离，让学生有运用自己所学的机会和能力。这样一方面可以令学生更加快速和深入地理解古文的意义，提高教学效果;另一方面也让原本深奥的文言文生活化，学生拥有了实践的能力。当学生回忆古文的内容时，不再是难以阅读的文字，而是生动的故事或图像，活化了学生的记忆方式，减轻了大脑的疲劳感。
培养学生自主学习能力以及提高阅读的积极性一直是初中语文阅读教学的重点，只有当学生自己想要学，才是对“微写作”引入其中的根本保障。针对这一点，“微写作”的引入首先要保证内容以学生的喜好为主，利用其优势和特点把阅读教学与学生的喜好和实际生活联系在一起，为学生创建轻松、舒适的阅读环境。教学内容以当堂课的教学知识点为中心，选择的“微写作”文章则是与教学知识点相关的有趣话题，让学生认识到语文的多样性和自由性。当学生有了足够的自由性和对“微写作”内容的熟悉感后，表达的欲望和积极性也将提高，从而促进学生的阅读量和阅读时的专注力。
同时，教师可以利用“微写作”提高学生的课堂参与度，改善两极分化的现象。首先，改变学生的表达方式，以简短的文章为基础，让学生尝试表达。以个人为主导，增强学生的参与欲望。其次，也可让学生以两人或多人的小组形式进行表演，让积极的学生带动被动和消极的学生参与到课堂教学中。
三．“微写作”赋予学生写作灵性
任何意义上的写作，都是作者性灵的舞蹈。而性灵的生长与呈现是需要宽容而自由的环境的，而“微写作”可以在自由抒写中重新赋予学生以性灵。“微写作”文字精短，基本在140字到200字之间，学生不视其为畏途，且“微写作”多切学生之身，贴近生活，言之可有物，不至于强为文而空洞言。尤其重要的是，“微写作”有一定程度的私密性，学生多可在其中表达自己的真实心声，抒写内心真正的情感，为学生营造一定的写作自由与宽松的言说空间。将“微写作”与传统作文教学有机相连，则不但“微写作”能有所成效，传统的作文亦可性灵顿显，焕然一新。
总结：
著名图书馆学家、北京大学教授周文骏先生提出“碎片阅读”与“小微写作”的概念。碎片和小微具有易操作、可掌握、广适应的特性，只要我们语文教师注重“微写作”，并应用于作文教学体系，便可开拓出作文教学的新风景。这样，一方面增强了语文的实用性、兴趣性，另一方面也利于精短文字质量的提升，让我们的语文课堂更加活泼生动，富有时代气息。